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教研促发展

共同进步

英语学科大单元教学专题研讨会

为更好落实新课程标准要求，推进大单元教学，解决教学中出现的新问题，满足学生个性化学习需求，持续提高教学质量，我校英语学科组开展大单元教学教学主题教研活动。 副校长杜永前、教务处处长阿拉滕哈斯，英语教研组全体教师参加会议。 会议由教研组组长姚迎建老师主持，高敏、张璞老师主讲。

大单元教学设计

高敏老师在市教研中心参加“英语学科单元一体化教学”培训后，精心制作了一份PPT，讲解新课改环境下英语学科单元的整体教学。

教研促发展，共同进步

整体单元教学

整合单元教学是指教师根据课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读和分析，根据学习的认知逻辑和生活经验，对教材单元进行必要的整合和重组。构建完善的学科教学体系。 单元主题统一、各篇章主题相互关联、逻辑清晰完整的教学单元，使教师能够围绕一个完整的主题设定单元目标，并引导学生在各篇章子主题的学习和意义建构中逐步产生想法。 。 对单元话题的深刻认知、态度和价值判断。

单位整体教学应根据教学中存在的问题、课程改革的要求和课程标准的具体实施建议进行。 在进行单元教学时，教师应规划单元教育蓝图，深入研究课文，基于英语学习活动的理念设计课堂活动，最终通过“教-学-评”提供教与学的一体化反馈。

示范与实践

在展示各盟市实践课实例之前，高敏老师讨论了英语学习中最重要的话语。 高敏老师指出，话语分析是多轮次的，话语是多模态的。 教师应根据自己的学术情况确定分析的重点，并在分析过程中澄清一些概念上的差异。 同时，高敏老师对不同课文的主题脉络、话语主题以及主题意义进行了分析。 高敏老师以必修课1第三单元为例展示了单元结构化知识图谱和单元核心语言图谱，内容丰富，结构清晰。

随后，高敏老师展示了内蒙古自治区各盟市教师团队的智慧。 呼伦贝尔队侧重于详细文本分析与活动设计的对应关系，赤峰队探索单元目标与班级目标之间的逻辑联系，通辽队和乌兰队分析了单元的学术状况，包头队则分析了单元的学术状况。团队对“教-学-评”一体化进行了建设性总结。 各支教师团队各显其能，呈现精彩的大单元教学设计。 各盟市教学活动的设计使教师受益匪浅，也为后续大单元教学的设计和实施指明了方向。

反思与收获

在教学研究的最后，高敏老师总结了本次研究的反思和收获，即通过本次教学，老师们提高了理论，了解了单元的整体教学流程，理清了一些基本概念，看到了自身教学中存在的问题。 最重要的是，通过团队合作产生了思想碰撞的火花，每位老师都收获颇丰。

大机组运营链

5月5日下午，英语组在录播教室开展教研活动。 张璞老师主讲。 主题是大作业的概念以及大单元整体设计思想下的单元作业链。

随着新课程改革和新高考的实施，作业的布置也是教学过程中非常重要的一部分。 在大作业+大单元整体教学理念下，教师应利用探索性、创造性的学习活动来阐释作业的本质，体现以“生、学、学”为中心的教学理念，融会贯通课前、课中。 、课后作业注重课程、教学、评价的联系，促进“教-学-评”的有效性。 单元作业链作为一项评价活动，贯穿于整个教学过程，单元作业链以核心能力培养为导向，贯穿大单元整体教学理念。 张璞老师指出，大单元作业要遵循四个原则，即科学性与针对性相结合的原则、水平性与趣味性相结合的原则、书面作业与实际作业相结合的原则、适当性与多样性相结合的原则。 。

张璞老师以国外教育版教材为例。 她首先对课文进行了充分的学习，然后展示了不同单元的课前、课中、课后作业。 作业设计针对性强、充满趣味性，提高学生的核心能力。 同时贯穿本单元的重点学习目标和知识。

最后，张璞老师以自己的课堂作业为例，展示了上学期网课时布置的一项作业：以友谊为主题，小组制作了背诵视频。 同学们各显神通，视频形式多样。 有的很文艺，有的很有趣。 通过小组合作制作视频，提高了学生的小组合作和沟通能力，也符合当前自媒体编辑的趋势。 另一项作业要求学生制作以节日为主题的主题海报。 学生们的海报色彩鲜艳，主题明确，内容丰富。 此次作业激活了学生的艺术细胞，促进了学生的全面发展。

教而不学则浅，学而不教则空。 通过大家的深入学习，我们对大单元的整体教学有了更深入的了解进步英语，找到了将相关理念落实到课堂的方向和途径。 再看看自己的课堂，关注学生需求，灵活运用课程资源，深挖细节，大胆创新，不断提高英语教育教学水平和质量，帮助学生培养英语核心能力。 让我们在探究单元整体教学的道路上行动、思考，共同学习、共同进步！

图片与文字| 王时淼、甜甜、王玉坤

排版| 王世苗

编辑| 冯雪婷

初步审查 | 姚迎建

评论 | 郑宜凯

最终审判| 萌萌